El desarrollo de competencias a través de retos

• El proceso de formación docente. Si el alumno aprenderá a través de retos, el profesor también necesita ser capacitado en metodologías activas.
• La definición de cargas docentes. En un modelo por competencias, los periodos de impartición de contenidos y los nuevos roles de los profesores implican una nueva forma de calcular las cargas docentes en función del tiempo que se le dedicará.
• La función de las comunidades académicas. Se necesitan entornos de comunicación entre colegas por unidad de formación, llámese materia o bloque (con reto), para compartir experiencias y aprendizajes permitiendo una mejora ágil. 
• El proceso de revisión/autorización de los nuevos planes de estudio ante las instancias regulatorias de educación. En el caso del Tec de Monterrey, ante la Secretaría de Educación Pública (SEP) se siguió un proceso de revisión de los contenidos académicos rediseñados hasta su autorización. 

Actividades previas a la incorporación de los retos

1. ¿Cuál es la idea general del reto que deseamos incorporar?
2. ¿Se puede dividir el reto por etapas?
3. ¿Está vinculado a una empresa, organización u otra institución?
4. ¿Qué perfil de alumnos necesitamos?
5. ¿Qué habilidades deben desarrollar los alumnos previamente y durante cada etapa?
6. ¿Qué conocimientos deben tener los alumnos en cada etapa?
7. ¿Es posible que los alumnos adquieran el conocimiento y lo desarrollen en las condiciones y los tiempos de cada etapa?
8. ¿En qué momento sería más oportuno realizar la evaluación?
9. ¿Cuál es el orden más adecuado para impartir los contenidos teóricos considerando las necesidades del reto?

Metodología para la incorporación de los retos

1. Identificar las competencias disciplinares y transversales a desarrollar en el alumno.
2. Describir el reto e identificar si es uno vinculado a una empresa, organización, institución, etcétera. 
3. Identificar las etapas que serán parte del reto. Para cada etapa identificar:
   1. nombre de la etapa
   2. descripción
   3. actividades a realizar y su duración en horas
   4. duración en días o semanas 
   5. producto final esperado
   6. contenidos teóricos, prácticos y actitudinales a adquirir
4. Integrar el plan de evaluación, para cada actividad, identificar: 
   1. si es actividad de módulo (contenido teórico) o de reto (práctica) 
   2. definir una evidencia (producto a entregar por parte del alumno una vez concluida la actividad) 
   3. identificar la forma de evaluación (sumativa, formativa o ambas)
   4. definir el instrumento a utilizar para realizar la evaluación (rúbrica, lista de cotejo, guía de observación, etc.)
   5. definir el o los responsables de la evaluación y establecer una fecha de entrega de la evaluación
5. Identificar recursos requeridos para llevar a cabo el reto:
   1. recursos tecnológicos
   2. espacios físicos
   3. movilidad
   4. otros
6. Realizar una planeación de compromisos para la fase de diseño y de implementación, donde incluyas el compromiso o actividad a realizar, responsable y fecha de entrega o cumplimiento.

Principales desafíos en la incorporación de retos

•  Diseño de experiencias de aprendizaje retadoras efectivas
  El reto debe ser relevante para el alumno, desafiante y que le permita desarrollar conocimientos, actitudes y valores en un tiempo determinado. Esto quiere decir que debe ser alcanzable en el tiempo establecido.
•  Métodos innovadores y adecuados de evaluación
  Cuando implementamos retos, debemos transformar también nuestra forma de evaluar. Al evaluar procesos no solo conocimientos, debemos hacer uso de los instrumentos adecuados como listas de cotejo, rúbricas y guías de observación, que nos permitan brindar una retroalimentación oportuna y orientadora.
•  Manejo de la tolerancia a la frustración, incertidumbre y desarrollo de la resiliencia
  Al implementar retos es común enfrentarnos a situaciones que están fuera de nuestro control y más si son retos vinculados con alguna organización, empresa, o universidad. Por mencionar algunos ejemplos: enfrentarse a una negación o retraso por parte del socio formador, tener retrasos para contactar a las personas de la empresa, tener inconvenientes en las visitas a la empresa, en caso muy extremo cuando la empresa ya no puede seguir aportando al reto, entre otras. Son factores que afectan al desarrollo del reto y no está en nuestro control. Aún así, debemos encontrar la mejor forma de solucionarlos.
•  Trabajo interdisciplinar
  Es muy importante trabajar colegiadamente, tanto en el diseño del reto como en la implementación; que los alumnos perciban un grupo de profesores acompañándolo en su formación académica con un objetivo en común que es resolver el reto y no como profesores independientes; los profesores se conocen de otras disciplinas, evalúan y retroalimentan al alumno de forma consensuada.
•  Espacios de aprendizaje y un ambiente centrado en el estudiante
  Implementar retos implica también una transformación en la infraestructura de los espacios educativos. Es importante considerar ambientes flexibles de aprendizaje que permitan a los alumnos trabajar en equipos, comunicarse efectivamente e idear soluciones.
•  Flexibilidad en el aprendizaje y tecnología educativa